به گفته دكتر حمزه‌علي نورمحمدي، براي تخصصي شدن آموزش دانشگاهي كتابداري بايد به تجميع امكانات و كم كردن گروه‌هاي آموزش كتابداري و اطلاع‌رساني دانشگاه‌هاي مختلف كشور اقدام كنيم._

دكتر حمزه‌علي نورمحمدي، در گفت و گو با خبرنگار خبرگزاري كتاب ايران(ايبنا)، با بيان اين مطلب به مشكلات پيش‌روي تخصصي شدن آموزش كتابداري ايران پرداخت و توضيح داد: تقريبا 72 گروه كتابداري و اطلاع‌رساني در سراسر كشور  وجود دارد كه در دوره‌هاي كارداني تا دكترا دانشجو تربيت مي‌كنند كه براي استفاده از تجربه كشورهاي پيشرفته و گذر حساب شده از آموزش عمومي به تخصصي بايد زير نظر انجمن كتابداري و اطلاع رساني به تجميع امكانات و ايجاد استانداردهاي لازم اقدام كنيم.

عضو هيات علمي گروه علوم كتابداري و اطلاع‌رساني دانشگاه شاهد،‌ ادامه داد: كمبود منابع مالي، يكي از موانع تخصصي شدن اين رشته در ايران است. از سويي، تاسيس رشته‌هاي تخصصي هزينه‌بر است و از طرف ديگر كتابخانه هاي آموزشگاهي، ‌مدارس و مساجد علاقه اي به جذب نيروهاي متخصص نشان نمي‌دهند. همچنين در كشور ما متاسفانه توجه كردن به بازگشت سرمايه (pay back) مستقيم مانع سرمايه‌گذاري در اهداف و برنامه هايي شده كه سرمايه غير مستقيم را براي كشور به دنبال دارند.

مدير گروه كتابداري و اطلاع‌رساني دانشگاه شاهد،‌ كمبود نيروي متخصص در گروه‌هاي كتابداري ايران، ‌كمبود فضا و امكانات آموزشي، عدم دسترسي به منابع اطلاعاتي و آموزشي كافي و نيز مقطعي ديدن مسايل علمي (كمبود آينده‌نگري) را از جمله موانع تخصصي شدن آموزش كتابداري و اطلاع رساني ايران مي‌داند.

عضو شوراي پژوهشي علم سنجي مركز تحقيقات سياست علمي كشور يادآور شد: ترويج استفاده اجتماعي از اطلاعات از طريق فعاليت متخصصان اطلاعات هدف اصلي گروه‌هاي كتابداري و اطلاع‌رساني است. با توجه به پيشرفت تكنولوژي و افزايش سخت‌افزار و نرم‌افزار مناسب در اين زمينه ديگر بحثي به نام انفجار اطلاعات و آلودگي اطلاعات مطرح نيست.

عضو انجمن كتابداري و اطلاع‌رساني ايران معتقد است: براي گام برداشتن به سمت آموزش تخصصي در دانشگاه ها بايد به يكپارچه‌كردن علم كتابداري، لحاظ كردن اعتبار علمي در برنامه‌ريزي درسي،‌ تدارك برنامه‌هايي براي همگام شدن آموزش كتابداري و اطلاع‌رساني با فناوري رايانه و آموزش به مخاطبان اقدام شود.

دكتر نورمحمدي،‌ در ادامه به موضوع‌هاي مهمي كه بايد در علوم تخصصي كتابداري آموزش داده شود پرداخت و گفت: دانش‌هاي مديريت، روان‌شناسي، حقوق، رياضيات، آمار پايه كتابداري‌اند. از سوي ديگر، زيرساخت‌هاي فناوري اطلاعات،‌ مباني نرم‌افزار و سخت‌افزار،‌ فناوري اطلاعات بر اساس خدمات كتابداري و اطلاع‌رساني، خودكارسازي با روش‌هاي مختلف از جمله باركد و مباحثي چون فناوري مخابرات،‌ نشر الكترونيكي و طراحي وب و ... مباني آموزش تخصصي كتابداري به شمار مي‌آيند.

به گفته دكتر نورمحمدي، با تخصصي شدن آموزش كتابداري و اطلاع رساني بحث «كتابدار يا متخصص رايانه؟» فراموش مي‌شود. امروز با حركت كتابخانه‌ها به سمت و سوي تخصصي شدن، درباره ويژگي كتابدار موفق اين پرسش مطرح مي‌شود كه آيا بهتر است متخصصان رايانه آموزش كتابداري ببينند و يا برعكس كتابداران كار با رايانه را بياموزند؟ با تخصصي شدن آموزش دانشگاهي كتابداري ايران اين بحث كاملا منتفي مي‌شود. دادن سواد اطلاعاتي مادام‌العمر براي استفاده از فناوري اطلاعات به كتابداران ما را براي آموزش تخصصي كتابداري آماده مي‌كند.

دكتر حمزه‌علي نورمحمدي، متولد 1344 است. وي سال 1367 درجه كارشناسي زبان و ادبيات آلماني را دريافت كرد و سال 1376 در مقطع كارشناسي ارشد علوم كتابداري و اطلاع‌رساني از دانشگاه تربيت مدرس فارغ‌التحصيل شد و سال 1385 مدرك دكتراي علم‌سنجي را از دانشگاه همبولت برلين دريافت كرد.

وي پيش از اين،‌ مجري طرح اطلاعات موردنياز مركز اطلاع رساني مركز تحقيقات مهندسي جهاد سازندگي و كارشناس و مسوول اطلاع‌رساني كتابخانه مركز تحقيقات مهندسي جهاد سازندگي بود و اكنون به عنوان عضو هيات علمي گروه علوم كتابداري و اطلاع‌رساني دانشگاه شاهد،‌ مدير گروه كتابداري و اطلاع‌رساني دانشگاه شاهد، عضو شوراي پژوهشي علم‌سنجي مركز تحقيقات سياست علمي كشور و نيز از اعضاي پيوسته انجمن كتابداري و اطلاع رساني ايران است.

از جمله كتاب‌هاي منتشر شده دكتر نورمحمدي مي‌توان به «وضعيت توليد علم ايران و كشورهاي منطقه در سال 2005 و 2006 بر اساس آمار موسسه اطلاعات علمي ISI»، «روش بهره‌گيري از نشريات علمي مجاني در شبكه اينترنت» و «ارزيابي تطبيقي يك و نيم دهه توليدات علمي ايران و جهان» اشاره كرد.

کد مطلب : 24391